O modelo dimensional da CID-11 amplia a descrição clínica ao perguntar como as dificuldades afetam a relação consigo, com outras pessoas e com a própria vida.
A distância entre o desempenho em uma tarefa estruturada e as dificuldades cotidianas precisa entrar na interpretação dos resultados.
Posiciona a queixa de memória no contexto do funcionamento prévio do paciente, discutindo o que investigar além da frequência de esquecimentos.
Convida o profissional a refletir sobre os indicadores de mudança no acompanhamento do TPB, discutindo a recuperação a partir da perspectiva do paciente.
Diferencia procrastinação de preguiça ou falta de motivação, discutindo a investigação do comportamento de adiamento como dado clínico.
Direciona a atenção para o intervalo entre crises como dado clínico relevante, deslocando o foco do episódio agudo para o impacto funcional contínuo.
Discute como as condições de sono precisam ser investigadas e consideradas na interpretação de queixas e resultados cognitivos.
Introduz um tema de pesquisa relevante para a prática clínica e a interlocução interdisciplinar, convidando à reflexão profissional sobre o impacto do gênero na avaliação.
Aborda uma situação clínica concreta para discutir a natureza reconstrutiva da memória e o que isso implica para a coleta de informações.
Diferencia o perfeccionismo de alto desempenho do perfeccionismo disfuncional, discutindo quando e como investigar isso na avaliação clínica.
Aborda uma apresentação frequente e subestimada de TAG, onde a manutenção do funcionamento pode mascarar o impacto clínico.
Posiciona a queixa de desatenção no cruzamento entre o contexto de trabalho contemporâneo e a avaliação neuropsicológica, convidando a uma investigação mais completa.
Discute a investigação do padrão temporal dos sintomas como parte da avaliação diferencial, sem reduzir o sofrimento a causas hormonais.
Traduz uma queixa comum em uma questão clínica de avaliação e formulação, sem patologizar o comportamento de informar-se.
Parte do contexto clínico de outras especialidades para discutir como o sofrimento psíquico aparece em consultas que não são de saúde mental e o que pode ser feito.
Parte de uma fala clínica recorrente para discutir o que ela revela sobre a percepção do paciente e o que isso implica para os objetivos do trabalho.
Desloca o foco da situação social para o que acontece após ela, uma dimensão frequentemente subestimada na avaliação.
No Dia do Professor, uma reflexão sobre como a discussão de caso ensina a pensar: tornando o raciocínio visível, acolhendo dúvidas e reconhecendo limites.
Quando o paciente descreve uma relação difícil e conclui que a outra pessoa é narcisista, o ponto é compreender o que o rótulo está fazendo no relato.
Na avaliação clínica, compreender o que o paciente faz enquanto espera uma notícia importante e o que acredita que essas ações podem evitar.
No Dia Mundial da Saúde Mental, uma reflexão sobre como a experiência do paciente pode orientar o cuidado por meio da decisão compartilhada.
Entenda como a TCC na infância e adolescência exige adaptações técnicas específicas e conheça os principais desafios clínicos na prática baseada em evidências.
Conheça os principais erros comuns na prática clínica em TCC, como identificá-los na formulação de caso e evitar falhas que comprometem a efetividade terapêutica.
Entenda a importância da aliança terapêutica na TCC e conheça estratégias clínicas baseadas em evidências para fortalecer o vínculo terapêutico.
Entenda o papel da neuroplasticidade no desenvolvimento infantil e suas implicações clínicas para avaliação, intervenção e saúde mental baseada em evidências.
Conheça os principais instrumentos e escalas utilizados na avaliação clínica em TCC e sua importância para o planejamento terapêutico baseado em evidências.
Conheça as principais técnicas cognitivas da TCC e aprenda como aplicar a reestruturação cognitiva de forma prática e baseada em evidências clínicas.
Escolha o curso ideal para o seu momento e leve sua atuação profissional a outro nível.
